sábado, 24 de julio de 2010

ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE SUS PROFESORES

Clifford Paraviccini
COORDINADOR
Introducción

El objeto de estudio y de transformación que nos interesa es la enseñanza – aprendizaje en la universidad, y no obstante que existen una diversidad muy grande de ambientes de aprendizaje como ser el aula, laboratorio, seminarios, talleres, foros y otros, nos concentraremos al trabajo del docente en el aula.

6.4.1 Estilos de Aprendizaje Tradicionales

Sin desmerecer los esfuerzos realizados por algunos docentes lo habitual sigue la siguiente rutina:

1. Se tiene un Plan de Carrera y Programas de Estudios con diversos nombres, para aparentar cierta modernidad como el de Sillabus.


2. Tomando como eje ordenador LOS CONTENIDOS, el docente organiza sus clases presenciales planificando:


o Un resumen de la clase que va a “dictar” (clase magistral).
o El tiempo de duración de la clase.
o Las tareas, proyectos y exámenes que va a aplicar a los estudiantes
o Con algunas variantes – Examen Final o Proyecto – planifica la evaluación final que van a tener los estudiantes.
o Programa el examen de recuperación para los alumnos y concluye el Semestre o Año Lectivo Universitario.

El docente está satisfecho cuando ha concluido de “impartir” los contenidos, ha cumplido con los horarios y tiene las notas de evaluación en los tiempos previstos por los Directores de Carrera.

Esa es en general la rutina de trabajo y el ESTILO DE APRENDIZAJE es – ni duda cabe –, la clase magistral. De ella derivan varios arcaísmos y creencias de cómo se produce el aprendizaje y cómo cree el docente que los estudiantes aprenden. Enumeremos los siguientes supuestos en torno a la clase magistral:

1. Que el conocimiento está en el profesor y que éste es transmisible.
2. Que la forma de saber si el estudiante sabe, es a través del examen con puntuaciones previamente determinadas.
3. Que una alternativa “moderna” para conocer el aprendizaje en los alumnos es la elaboración de proyectos y su defensa oral si es posible y si los cursos no son masivos. Esta alternativa es por cierto un buen avance, sin embargo puede surgir otros mejores dependiendo del área de conocimiento.

A partir de la Reforma Académica del Año 1988 (primer Congreso de la Universidad Mayor de San Andrés) algunas Carreras y algunas Facultades han sufrido transformaciones interesantes y las mismas ameritan una investigación seria para proyectar la Universidad hacia una segunda reforma en los ambientes de transformación nacional – el indigenismo – y la modernización que viene de afuera – la globalización.

Para la reflexión de los estilos de aprendizaje vigente y dominante líneas arriba se han dado las pautas y los docentes serán quienes respondan en una autoreflexión individual y en pequeños grupos cual es su situación actual. Para hacer posible esta reflexión acompañamos este texto con una encuesta cuyos resultados servirán para que cada docente y cada grupo de docentes empiece a producir el documento final de reflexión de este Tema II.

6.4.2 Propuesta de Innovación en los estilos de aprendizaje

Como afirmamos líneas arriba sería temerario generalizar las formas, técnicas y métodos de enseñanza – aprendizaje de las mas de 3000 mil “materias” que se imparten en la UMSA, pero lo que si podemos hacer es iniciar a los docentes en técnicas y métodos rescatables de la Reforma del 88 y apoyarlas con las herramientas TIC – B-Learning: Blended Learning o Docencia Mixta (Presencial apoyada por herramientas Tic, como las plataformas E-learning), indudablemente fruto de la globalización.

Muchos docentes tienen temor a la globalización por su discurso erróneamente politizado, no quiero decir que la posición política de los docentes este prohibida, al decir erróneo quiero significar que los docentes anti-globalización, se oponen a ella muy bien globalizados:

• Utilizan email.
• Utilizan Blogs (Redes Sociales).
• Utilizan Páginas Web.
• Colocan a sus medios de información (radio y tv) “on line”.

Y otras cosas mas, el que escribe estas líneas conoce los peligros de la globalización principalmente en la sobre – explotación de los recursos naturales y el abuso de uso de tecnologías de explotación como actualmente se ve el derrame de petróleo en el Golfo de México, sin embargo no toda globalización es mala y “hay que oponerse”.

La primera globalización de atravesamos los técnicos y tecnólogos fue a partir del año 1989, cuando implantamos el primer correo electrónico en Bolivia y el año 1995 cuando implantamos desde la Carrera de Ingeniería Electrónica de la UMSA el Primer acceso a Internet de nuestro país como herramienta de desarrollo nacional independiente. Lo globalizado de eso proceso radica en que los ingenieros que dirigimos el proyecto nos comunicábamos todos los días con los centros de desarrollo tecnológico con colegas de América Latina, Europa y Estados y Unidos y en el trabajo de cada día no necesitamos de profesionales extranjeros para hacerlo, como muchos gobiernos lo hicieron y lo hacen hasta el presente – despreciando los recursos humanos formados en Bolivia y fundamentalmente en las Universidades Estatales.

Luego de este breve contexto, en uno de los capítulos de este curso ya dijimos, toda forma y contenido educativo es intencionado no existen falsas neutralidades y en el estilo de aprendizaje que en esta Gestión Rectoral estamos propiciando es de punta tecnológica, científica y productiva.

Los razgos de los estilos de aprendizaje en el aula SUGERIMOS que sean:

En lo posible con contenidos articulados con problemas de la realidad y la demanda social productiva. Ej. Se aprende E-learning, por que el actor principal del acto educativo - el docente – es capaz de seleccionar, articular y dosificar aprendizajes y enseñanza significativas “colgando” de la plataforma de sus materias contenidos, técnicas y métodos que generen debate crítico y producción en sus estudiantes o con sus estudiantes – en una metodología horizontal.

1. Todo docente de la UMSA debe tener conocimiento teórico y práctico de uso y aplicaciones básicas de las TIC principalmente las Plataformas E-learning, que han llegado para quedarse, lo mismo que sucedió con el email.

2. El acompañamiento de estas herramientas tecnológicas de información y comunicación coadyuvan y mejoran el desempeño y productividad en el aula para lo cual el docente también debe aprender los estilos de Coordinación y Tutoreo Virtual para que sus procesos de enseñanza – aprendizaje sean de alta calidad, profundidad y coherente con los saberes que demandan las profesiones y aplicaciones innovadas en la sociedad.

3. Las técnicas y métodos de enseñanza – aprendizaje ahora “tradicionales”: trabajos en grupo, seminarios, talleres y foros, de ninguna manera son excluyentes al trabajo en plataformas virtuales, dependiendo de la planificación, arte, ciencia y paciencia de los docentes TRABAJANDO EN GRUPO. Es decir los antiguos estilos de aprendizaje tienen vigencia en el aula y con perspicacia y persistencia se pueden también trabajar en plataforma virtual.

4. Determinar los límites de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje en las distintas disciplinas que hacen a la formación profesional. Por ejemplo docentes de este curso que por diversos motivos no lograron un dominio en el manejo de las herramientas e-learning se aproximaron a UMSATIC a recibir capacitación presencial lo cual es loable y tiene como síntesis un aprendizaje beneficioso para el docente.

5. Finalmente, nuestra meta innovadora y desarrollo es tener el mas alto índice de uso de herramientas TIC: Redes Intranet e Internet desde la UMSA, esto será un verdadero cambio que con gran satisfacción la coordinación, los tutores y técnicos que dirigimos el proyecto. Lo mas interesante es que los 384 docentes que permanecen en el curso tienen un influjo multiplicador a por lo menos 30 mil estudiantes de San Andrés ¿no es un orgullo y satisfacción para este gran grupo pionero?. Solo imaginemos el futuro cercano 384 docentes con dos materias en Plataforma Virtual, superamos no solo Universidades nacionales.